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第十周业务学习材料

| 作者: | 阅读 383 次 | 2016-04-25 | 字体 [大] [小]

学讲课堂教学中如何关注不爱举手发言的学生

 

目前,我校“学进去、讲出来”学讲方式教学课堂教学改革轰轰烈烈展开并取得可喜的成绩。教学中主张学生自主学习、小组交流、合作讨论、学进去、讲出来,很多老师和学生快速适应了这种在教学模式,学生自主、合作、探究,主动参与学习活动,思维活跃,积极,其主体地位得到充分发挥。在学讲课堂教学中我发现,积极举手,争先发言的学生绝大多数都是学优生,回答问题基本是正确的,经常受到老师表扬。但是,每一个班上,都有几个不爱举手发言的学生。他们胆子小,不自信、不积极,或者“胡积极”(捣乱),不关心讨论话题,一般都是班里的学困生,对学习基本失去兴趣、或者纯属应付。那么,如何关注不爱举手发言的学生?如何提高他们的学习积极性、提高学习兴趣、如何提高他们的学习成绩?我经过大量研究和思考,在教学中采取了以下方法和措施:

一、竞争法。

组与组之间竞争;相同组员之间竞争;优生与优生之间竞争,差生与差生之间竞争。这期间,有学生的主动竞争,也有老师的“挑唆”,在竞争氛围中,完成课堂目标,师生同乐,真的很好。

二、挑战法。

得分不同的组进行挑战,我最感兴趣是差生挑战优生,最后让优生服气,全班掌声响起的时候,当然,老师会采取激将法啊,实物奖励的方法啊等等的方法,挑起“战斗”,在一次次的“战斗”中,发表自己的看法,达到对问题的理解。

三、鼓励法。

“我的课堂我做主”, 我的课堂上,常常要求学生给自己展示自己的机会,大胆发言,争取每堂课每个学生都至少发言一次学生可以自由的回答,可以起立也可以坐着回答,不论是谁,回答不对或错了,我从不训斥他,如果问题简单我会让同组的同学,帮助他,如果问题比较的复杂,我会慢慢的引导,一步步的朝着问题正确的方向回答,直到他能用自己的语言把问题回答正确,在这种鼓励的教学氛围中,学生发言的积极性是很高的。每节课,尽量坚持提问几个不爱举手的学生,如果他们会的基本正确,就给双倍加分。回答时,尽量找到他们的闪光点,及时给予表扬和肯定。回答不对的地方,也不扣分,我告诉同学们,人家很诚实,本来就没有举手嘛,怪老师不怪人家回答错的同学。

这样,每节课中,一旦这几个不爱举手发言的学生回答出来,同组的学生们就会大喊:双倍加分!这样,无形中给那几个不爱发言的学生以鼓励、和支持,他们在班级里找到了成就感和存在感,发现自己受到了同学们的重视,从而逐渐积极起来,由不举手发展到偶尔举手、积极举手,提高了学习积极性、主动性、自觉性,产生了学习兴趣,成绩慢慢的赶了上来。

 

 

 
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